Das Projekt wird wissenschaftlich begleitet und nach den Prinzipien der Design-Based Research entwickelt: Unterrichtsmaterial wird gemeinsam mit Kindern, Lehrkräften und Expert:innen erprobt und Schritt für Schritt weiterentwickelt.
Wie nehmen Grundschulkinder stereotype Inhalte und mögliche Diskriminierung in KI-Systemen wahr, und welche didaktischen Bedingungen fördern dabei ihre Reflexion und Teilhabe?
Ein exploratives Mixed-Methods-Design mit partizipativen Anteilen: qualitative und quantitative Zugänge werden trianguliert, Kinder und Lehrkräfte wirken aktiv an Material und Auswertung mit.
Material und Konzept entstehen in einem Kreislauf aus Erproben und Anpassen, gemeinsam mit Lehrkräften und Expert:innen:
Zwei inklusiv arbeitende Grundschulen in unterschiedlichen Bundesländern: die Neue Grundschule Potsdam (Brandenburg) und die Grundschule Wanderup (Schleswig-Holstein). Die Klassen sind heterogen zusammengesetzt, einschließlich Schüler:innen mit Förderbedarf.
Jede Datenquelle wird mit dem Verfahren ausgewertet, das zu ihr passt. Die Ergebnisse werden anschließend aufeinander bezogen.
Erteilt von der Ethikkommission der Europa-Universität Flensburg. Die Erhebung ist zusätzlich mit den Schulleitungen und den zuständigen Ministerien abgestimmt.
Alle Beteiligten, Kinder wie Erwachsene, nehmen freiwillig teil und werden vorab verständlich informiert. Für die Kinder liegt zusätzlich die Einwilligung der Erziehungsberechtigten vor. Sämtliche Daten und Aufnahmen werden anonymisiert; Videoaufnahmen verlassen den Forschungskontext nicht und werden nicht veröffentlicht.
Erste Ergebnisse werden hier ergänzt, sobald die Auswertung vorliegt.
Böttinger, T., Kürzinger, A., & Schulz, L. (2023). Risks of digital exclusion. An empirical analysis of teacher support during active media work in primary schools. MedienPädagogik, 20, 183–206.
Cobb, P., Confrey, J., diSessa, A., Lehrer, R., & Schauble, L. (2003). Design Experiments in Educational Research. Educational Researcher, 32(1), 9–13.
Kuckartz, U. (2018). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Weinheim: Beltz Juventa.
Kürzinger, A., Böttinger, T., & Schulz, L. (2024). Kooperatives Lernen mit digitalen Medien im inklusiven Grundschulunterricht. In G. Wilm et al. (Hrsg.), Videografische Forschung zu inklusivem Unterricht (S. 228–246). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Prengel, A. (2012). Erkunden und erfinden. Praxisforschung als Grundlage professionellen pädagogischen Handelns mit Kindern. In F. Heinzel (Hrsg.), Methoden der Kindheitsforschung (2. Aufl., S. 292–305). Weinheim: Beltz Juventa.
Reinmann, G. (2005). Design-Based Research, ein neues Forschungsparadigma in der Bildungswissenschaft? Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 101(3), 305–323.
Schulz, L., Kürzinger, A., & Böttinger, T. (2025). Designing digitally inclusive learning environments in elementary schools. Learning Environments Research.
Unger, H. von (2014). Partizipative Forschung. Einführung in die Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer VS.
